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组词两个字二年级上册语文如下：
1、小蜂蚪找妈妈：两个 、两人 、就是、就好 、哪儿 、哪里、宽广 、宽大 、头顶、顶上 、眼睛 、画龙点睛、肚子、肚皮 、小孩 、孩子、跳高 、跳远 、跳水 。
2、我是什么：变化 、变大 、北极、极光 、一片 、片刻、傍晚 、依傍 、大海、海水、洋气 、洋人 、作业、作为 、坏人 、好坏、还给 、不给 、皮带、带头 、带路 、带领、皮带 。
3 、植物妈妈有办法：方法 、办法、如果、比如 、手脚 、大脚、它们 、娃娃 、女娃、她们 、皮毛 、毛发、更加 、更好 、知道、知识 、认识 、识别、识破、常识。
4 、场景歌：园林 、花园、孔子 、小孔 、桥洞、石桥 、一群 、群众、队长 、队员 、旗手、红旗 、铜铃 、铜矿、口号、号子 、领头 、领队、毛巾 、头巾 。
5 、树之歌：白杨、杨树 、壮大 、壮士、梧桐 、桐花 、枫叶、枫树 、松柏 、松子、柏油、翠柏 、棉花 、木棉、杉树 、云杉 、化学、化石 、桂花 、桂皮、桂圆 。
6 、拍手歌：歌曲 、歌手、从林 、花丛 、深处、深山、四处 、处理 、六个、六月 、熊猫 、狗熊、猫眼 、山猫 、九个、九月 、朋友 、亲朋、友好 、友人 、友善。
7、田家四季歌：四季、季节 、吹牛 、吹风、肥胖 、肥肉 、农田、农业 、连忙 、农忙、回归 、归来 、爱戴、姓戴 、辛苦 、辛勤、苦瓜、苦头 、过年 、中年 。
组词的基本含义及练习形式
1、基本含义
组词 ，通常是指把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语 。如：量词的组词功能；给这些汉字组词。组词可作为初等学校语文练习的内容或形式 。注意：“组词成句 ”中的“组词 ”是指把若干个词组成一个句子 ，而不是指把字组成词语 。
2 、练习形式
作为初等学校语文练习内容的组词可以有多种形式，比如：一字开花 ，多音字组词 ，同音字辨析组词，形近字辨析组词等。
二年级上册语文树之歌教学反思
关于歌的组词和部首结构如下
歌字组词：懊侬歌 、懊恼歌、杨白歌 、榜歌 、得宝歌、歌_ 、豳歌 、踩歌、采茶歌 、唱歌 、歌唱家、杵歌、歌吹 、打呆歌 、但歌、党歌 、哀悼歌 、点歌、
歌的部首结构欠部。
歌造句
1 、我以前对歌曲很有兴趣 。有一天一个同学的头很大 ，旁边有一只筷子还有一个碗 ，我突发奇想拿着筷子敲那同学的头 。一边敲一边唱着：洗刷刷洗刷刷……全班同学看着我，过了几秒之后放声大笑。
2 、钢钎与顽石的碰撞声，是一首力的歌曲 。
3、清风吹歌入空去 ，歌曲自绕行云飞 。
4 、一阵风吹来 ，菜园里的蔬菜们唱起了欢乐的歌曲！
5 、湖水流得可真急！“哗啦啦”向一支动听的歌曲。
6、听着鸟鸣 、流水声 、树叶的摩擦声汇集成的大自然的歌曲，品味着纯天然的香甜可口的野果 ，脑中再想象着小动物在大自然中自由自在、快快乐乐地嬉戏玩耍的生机勃勃的景象 ，你就真正地与大自然融合在一块儿了 。
那时，烦恼什么的早已飘到了九霄云外 ，你只会享受到来自大自然的真正的欢乐！
7、人生如画 ，那亲情就是花草树木；人生如歌曲，那亲情就是配音；人生如诗 ，那亲情就是韵……亲情就像是人生的补笔背景 ，使人生锦上添花，更具风韵 。而亲情就在我们身边 ，只待我们细细体会。
8 、就这样 ，无数次一个人在校园的小径中穿行，听一支支歌曲从教室内，从一张张小嘴中传入我年轻的耳鼓 。我于是相信 ，这一首首曲子不正伴着我从孩童走向青年 ，又从青年走向理想的巅峰吗？
9 、中午，天气便热了起来 。阳光把大地烤的热热的 ，那些早晨时活蹦乱跳的家禽也躲在了阴凉下面。那蝉儿也不甘寂寞地在树上唱它自编的歌曲 ，河边不时有青蛙为它伴奏 。这是家乡动听的交响曲 。
10、我家门前的石板路上，有一条清澈见底的小溪 ，它的泉水长年不涸 ，一年四季都唱着那和谐悦耳的歌曲，温柔 、欢快地流着
组词二年级上册
《树之歌》这篇儿歌 ，让我们认识了11种树木 ，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解 、观察大自然的兴趣。下面是我收集整理的二年级上册语文树之歌教学反思 ，欢迎阅读参考！
二年级上册语文树之歌教学反思1《树之歌》是一首关于树木的儿歌 ，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主 ，所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节有趣 ，本节课采用抓关键词语整体认读方法，引导学生在读背儿歌中学句学词学字 ，在学句学词中认字 。
在研讨的过程中 ，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，因为本单元都是识字 ，这是本册唯一的一个集中识字单元 ，识字 、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点 。而本单元出现的生字大部分是形声字 ，学生之前也初步接触过形声字。商讨之后 ，我们决定怎样在学生初步了解的情况下，逐渐了解其特点 ，学习运用形声字的构字规律进行识字 ，会举一反三，运用归类识字，比较识字 ，字源识字等方法 ，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣 。
而目标的制定 ，则是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中 ，目标制定要含有学习后的知识名词 、学习后的技能动词、运用知识能做什么事 。于是，经过几次讨论 ，我们把基础目标 、支撑目标和核心目标制定为：
1.通过读文 、看图 ，划出11种树的名称，说出特点。（基础目标）
2.多种方法 ，读准“梧、桐 ”等15个新字 ，会写“杨 、桐 、枫、松、柏 ”5个生字 。归纳形声字的构字规律 。（支撑目标）
3.借助填空 、等，背诵儿歌。（核心目标）
但是在上完课的时候 ，经过校长的讲解 ，意识到我们在制定目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词 、能力动词和技能动词要匹配 。忽略了三个目标的一致性以及相互关联性 。导致三个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。
之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯 ，就是语文书本上的知识 ，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清晰地认识到：不单单是教学生一些课本知识 ，更重要的是要在教学时锻炼学生的思维能力：得出方法 ，运用方法 。做到授之以鱼不如授之以渔 。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑 ，低段良好的常规习惯很重要 ，思维能力和掌握学习方法更重要。
就像我在讲授识字时，学生区分不清楚“桂和挂”时 ，我的应变能力不够 ，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和知识的生成预测性存在很大的不足 ，我应该及时对比并讲解两个部件一样 ，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点 。识字教学不扎实 ，直接影响孩子的识字 。“疆 ”字设计通过字源演变讲解时 ，又过快，没有很好的过渡。学生不理解意思 ，所以在组词时出现了“江南 、江西 ”这样的同音字 。应通过字典中的释义 ，让学生能够明白这个字的意思，这样在组词时 ，孩子就能通过字义理解并组词 。“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题 ”编排教学内容的优势,多种形式 、在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中识字。注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间 。在学生遇到困难时 ，教师知道识字方面重难点，做到讲解透彻 。
在诵读儿歌、韵文中 ，要注重培养学生的朗读能力 ，培养语感。能够展开丰富的想象，培养孩子的想象能力 。通过多种形式如读书 、评价 、讨论 ，及多种形式的背诵让学生参与学习过程 。
怎样把识字课上的有趣呢？这是我一直在思考的问题？通过大家共同探讨的一节课 ，给我们一些启发，课堂有趣，不仅仅是语言上生动有趣 ，更要把自己当做孩子一样 ，站在学生的角度思考：我愿不愿意接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能学到知识吗？因为每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、或有趣好玩 、或沉稳内敛而又不失活泼。我希望我的课堂能够严肃又不失活泼 ，现下能力各方面还有很多不足 。学无止境 ，我要学习的还有很多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习 。
二年级上册语文树之歌教学反思2《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌 ，描写了11种树木 ，表现了大自然树木种类的繁多 、丰富，是一篇孩子们喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话 ，分别从样子、颜色 、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征 ，联系学生生活环境和生活经验认识多种树木 、说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁 ”的汉字就是水到渠成了 。所以，本课主题单纯 ，内容浅显 ，重在识字 。
一 、教学效果
如何让刚升入二年级的学生通过教学认识事物 、发现并掌握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图 ，很容易就能把文中的树木名称与图对应起来 ，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识 。有了直观认识后再把图画与汉字相对照 ，找出规律 ，即“木字旁” 。不断引发学生思考，并把问题抛回给学生 ，让学生自己回家查阅资料 ，这样的课堂不仅有广度也有深度。
同时，加强朗读 。在介绍完这首诗歌的写作特点后 ，请孩子尝试抓住事物的特点 ，来写一节诗，可以从身边熟悉的事物写起 ，例如蔬菜 ，水果，花……培养学生在阅读中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之处
1 、本课我围绕几个大问题展开 ，且每次的问题都很明确 ，从总体到部分，由表及里 ，层层递进 ，有梯度地训练孩子找出每一句中的树 、说出树的`特点，进一步调动感官找出相应树的 。学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。
2、根据儿童诗的特点 ，我力求创设情境 ，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用 ，让学生自主读书 、自主识字 ，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力 。
3 、设计明确的教学目标 ，不单单停留在读和背上 ，而是让学生掌握阅读方法，懂得获取知识 。
4、最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木的特点 ，示范编儿歌 ，然后请同学大胆练习创编，及时纠正 ，让孩子们对更多的树木有了更深的认识 ，同时也锻炼了孩子们的口头表达能力。
三 、不足之处:
《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字 ，有主动识字 、写字的愿望 。在本课教学中 ，我在课文解读上花费时间较多，导致学生识字教学时间不足 ，没有给到孩子们充分的时间练习写字 。此外 ，拓展环节，忽略了课后练习中的几种树木 ，没有把那几种树木创编到儿歌中 ，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一 ，融入到课堂教学之中。
四、改进措施
1 、课文应让学生反复朗读 ，我一定照顾全面，把读作为基础 ，以后借用早读时间加强学生的读书 。
2 、进一步充分备课 ，做好课前准备，提前让学生课前预习 。另外 ，真正把单元整体教学做好 ，围绕单元主题展开有效的学习，这样学生才会对课文有个整体的感知和把握。
海带、带鱼、皮带 、热带 、飘带、带头 、带领 、韧带、绶带 、带子 、胶带、腰带 、宽带 、带宽、磁带 、吊带 、背带、履带、携带 、带下 、玉带、频带 。
“带” ，读音“dài ”；部首：巾；结构：上中下结构；组词：海带 、衣带 、带领 。
带dài(带路)(带领)(皮带)(带队)(带头)(领带)。
宜(适宜)(不宜)(便宜)实(果实)(老实)(实在)色(金色)(**)(色彩)华(中华)(华丽)(华南) 。
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